У меня есть приятельница, а у приятельницы есть пятилетний сын. Приятельница учится на вечерке на ПММ, детку девать особо некуда, регулярно таскает его с собой — малец сидит там на задней парте, рисует, читает, играет в нешумные игры. Это было предисловие.
История: едем мы тут на днях вместе с приятельницей и мальцом в троллейбусе. А на Кирова магазин тканей, в витрине которого из кусочков ткани выложена буква «S». Малец, философски:
— Ну, вот… Интегралов везде навешали.
Какой-то дадечка лет 40:
— Где интегралы? Какие интегралы?
Малец показывает:
— Вон… Ну, обычный, неопределённый.
— Почему неопределённый!
Малец, уже устав от дядечкиной бестолковости:
— Потому что пределы интегрирования не обозначены…(с)
Это понятно, что вы довольны. Но он этим — явно встревожил педагога. :-(
А насчет творчества, я в своё время объяснял сыну: творчество — это не сделать абы как, лишь бы другим наперекосяк. А чтобы решить (при этом) — конкретную задачу.
Ничего страшного, педагог жив и ему от этого только польза будет :)
Прошу прощения, орфографию с грамматикой перепутала, что не удивительно
Упс. Опять перепутала *biggrin*
Апатия у него может происходить от того, что ему слишком активно "помогают развиваться".
Может. Когда помогают преимущественно в той области, которая вовсе не привлекает ребенка.
Помощь должна быть сбалансированной, если так можно выразиться. Чтобы добиться всестороннего развития.
Добиться! всестороннего развития невозможно. Ребенок либо способен (гены) к всестороннему развитию (хотя тут вопрос, что такое всесторонне развитие), либо не способен (гены) к нему. В слове "добиться", извините, здесь таится большая опасность для ребенка.
Добиться — это просто слово. Я могла написать, к примеру, "достичь", "прийти к" и прочее.
Всестороннее развитие в моем понимании — это не безусловная одаренность во всех сферах деятельности, а какие-то базовые знания об окружающем мире и необходимые для успешной деятельности умения.
Значение генетики нельзя приуменьшать. Но и значение трудолюбия вы зря не учитываете.
Вы же сами сказали "Когда помогают преимущественно в той области, которая вовсе не привлекает ребенка." Т. е признаете, что есть такие области, где "успешная деятельность" его вовсе не привлекает.
Трудолюбие это тоже особенности нервной системы, заложенные с рождения, имхо.
Не привлекает, потому что еще не готов к этой области. И даже если не будет готов — базовые знания нужны.
А успешная деятельность — это успешное взаимодействие с миром, не с отдельной областью. У словосочетания, вырванного из контекста меняется значение, не забывайте об этом.
"Трудолюбие это тоже особенности нервной системы, заложенные с рождения" — больше похоже на оправдание, но да ладно.
Формирование областей неинтереса — это результат деятельности (или бездеятельности) родителей.
В идеале — всё должно быть интересно и всё должно получаться! И даже лучше, чем у родителей!
"Добиться! всестороннего развития невозможно. "
Потому, что на это не хватит человеческой жизни.
Для получения действительно всесторонне развитой личности и нужен отказ от биологического тела. :)
"Апатия у него может происходить от того, что ему слишком активно «помогают развиваться»."
Такое тоже бывает, когда ребенка заставляют что-нибудь конкретное делать.
Но я говорю о другом: задача взрослых (родителей, в 1-ую очередь) — создать среду, максимально способствующую для развития ребенка.
Кто здесь приводил пример антагониста такой среды: убогие больничные стены в одиночной палате.
Если у ребенка в 5 лет "антипатия к получению знаний", то либо у него психологические проблемы, либо это неадекватная оценка родителями ребенка.
Увы, это оценка ребенка, а не родителей.
Такое, конечно, крайний случай. Но хотелось бы, чтобы их было поменьше.
А получается такое, думаю, в точности с волей родителей: каким тупым родителям хочется иметь умного ребенка? Зависть не дает!
Вот они и гнобят его супертрудными задачами, а потом — дают оценки: ну ты и тупой! Не в свои сани не садись!
"Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, — это период
от рождения ребенка до трех лет. В это время зарождается примерно 70-80%
таких соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности
мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего
взрослого потенциала, а к трем годам — 80%. Конечно, это не значит, что мозг
ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном
созревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процесс
включается та его часть, которая называется "лобные доли".
Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ
и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится
все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности,
как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет,
но они используют базу, сформированную к этому возрасту.
Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база,
бесполезно учить, как ее использовать. Это все равно, что пытаться достигнуть
хороших результатов, работая на плохом компьютере."
(Масару Ибука. После 3 уже поздно)
хорошая пропаганда... только не разу не слышал чтобы с помощью этих методик создали гения или даже просто великого ученого..
А что, в биографиях гениев рассказывается, какие методы применяли родители в раннем возрасте для развития? (Суть даже не в том, чтобы применять какие-то конкретные методы — надо просто проникнуться духом этой идеи, и тогда методы придут сами.)
А о биографиях хороших ученых нам вообще ничего неизвестно.
ну вообще рассказывают... знаю, что методика Монтессори эффективна... ее в свое время проходил Энштейн, и сейчас она используется... но это скорее исключение из правила..
"методика Монтессори эффективна... ее в свое время проходил Энштейн"
эффективна, но только Эйнштейн не мог её проходить, ибо начало её внедрения в практику — 1906 год, а Эйнштейн — в 1905 уже опубликовал 1-ую статью по СТО
хм... вы правы..
"и сейчас она используется... но это скорее исключение из правила.."
Не исключение! Более того, все современные методики опережающего развития (начиная с кубиков Зайцева — у меня жена с ними работала, убедилась воочию, что детсадовские дети — научаются читать с помощью них — за пару месяцев) — так или иначе восприняли идеи Монтесорри.
Не восприняла эти идеи, увы, официальная система образования. И по-моему, не воспримет никогда.
Угадайте, почему.
власти выгодно держать глупое население :)
увы, на сегодняшний день это аксиома.
Хотя сохраняется видимость заботы об образовании: школы снабжают компьютерами и другими техническими средствами обучения. Из которых, увы, учителя восприняли (и реально используют) только проекторы. А всякие электронные доски — используются как обычные доски.
Кроме того, запрещено делать какое-либо тестирование детей при приеме в начальные классы. Хотя понятно, что это — делается не для того, чтобы отказать ребенку, а помочь педагогу найти к нему ключик, для более эффективного обучения.
Это, конечно, прогресс, по сравнению с временами Кондуита и Швамбрании (моя любимая книга детства!)
Есть только одна страна в мире, в которой эта проблематика воспринята на государственном уровне.
В итоге — у них выработаны двойные стандарты образования: основная масса учит таблицу умножения до 4-го класса, а одаренные дети — с 1-го класса берутся на особый учет и с ними занимаются уже другие (хотя и государственные) педагоги и по другой программе.
Эта страна — также расходует немало средств для переманивания "головастиков" к себе со всего мира.
Угадайте, что это за страна?
Китай?? по крайней мере я слышал, что у них самая совершенная система образования..
Про Китай не знаю, я говорил про США.
Возможно, Китай решил поконкурировать с ними.
Но подход России, думаю, должен быть иным.
возможно... я почти ничего не знаю о вашей системе образования..
значит, у вас дети еще в школе не учились. или уже давно выучились.
я не из России..
Интересно, что методика Марии Монтесорри (как и методика Гленна Домана) — выросла из задачи помощи умственно отсталым детям.
Гения создают не методики, а разнообразие и сложность жизненного опыта.
Когнито, не строй из себя идиотика, есть достаточно подробные биографии практически всех талантов и гениев. Понимающему человеку не стоит труда разобраться.
Когнито, ты мракобес. Это только мне видно, но и того довольно.
Если папа Моцарта, будучи одним из ведущих европейских музыкальных педагогов, дал сыну прекрасное музыкальное образование, то причина гениальности Моцарта именно в том, что его папа, который был одним из ведущих европейских музыкальных педагогов, дал сыну прекрасное музыкальное образование в детском возрасте, а не в том, что вы там понавыковыривали из своих носов.
Сделайте поправку на то, что сейчас композиторов — как собак нерезаных, и даже появись теперь Моцарт самолично, его никто не заметит.
Не берите пример с Когнито, смотрите на мир шире.
Ну, есть биографии великих, и что? Внимательно читайте, что я написал.
И харе уже ярлыки расклеивать!
Сразу вспомнилось.
http://cs304506.userapi.com/v304506280/f57/VGRyjnXJcGI.jpg
*biggrin*
с ребенком просто нужно разговаривать, отвечать на его вопросы.
Моя мудрая мама (она только 10 классов закончила) мне как-то сказала: Учится человек всю жизнь. Мне тогда лет 5 было.
Короче, с ребенком нужно заниматься, и лучше — прямо с рождения. Вот и вся квинтъэссенция методик опережающего развития.
Чтобы задать вопрос, нужно знать часть ответа. Так что глупости вы тут пишите, Когнито.
Да уж!
"Чтобы грамотно спросить, нужна знать бОльшую часть ответа"
скажите еще: чтобы не мучала совесть за поставленный вопрос.
только не говорите это детям. сыну своему никогда такого не говорите.
Эт ваше мнение...
лично я, прежде чем что-либо спросить, пытаюсь сама разобраться, чтоб уж совсем идиотом не выглядеть! Совесть не мучает... чес слово
Позиция ваша понятна. Завтра сын у вас спросит: мама, а почему бывает лето и зима?
А вы ему ответите: а хрен его знает (это "про себя" говорится), поди-ка ты, сынок, разберись сам.
Или (вариант 2): сыночек (в этот момент обнимаете его), я на глупые вопросы не отвечаю.
Мы найдем другой выход..
у нас есть замечааательная энциклопедия, сядет и почитает, а потом мы всё обсудим *tongue*
А если в энциклопедии ошибочка?
Я ведь незря именно этот вопрос (про зиму и лето) вложил в уста сына.
Я тоже не всемогуща..
Вы кидаетесь из крайности в крайности!
согласен, "перегнул палку".
Интересная история из жизни Блеза Паскаля:
Паскаль-отец придерживался принципа соответствия сложности предмета умственным способностям ребёнка. По его плану древние языки Блез должен был изучать с 12-ти, а математику с 15-16-летнего возраста. Метод обучения состоял в объяснении общих понятий и правил и последующем переходе к изучению отдельных вопросов. Так, знакомя восьмилетнего мальчика с законами грамматики, общими для всех языков, отец преследовал цель научить его мыслить рационально. В доме постоянно велись беседы по вопросам математики и Блез просил познакомить его с этим предметом. Отец, опасавшийся, что математика помешает сыну изучать латинский и греческий языки, обещал в будущем познакомить его с этим предметом. Как-то раз, на очередной вопрос сына о том, что такое геометрия, Этьен кратко ответил, что это способ чертить правильные фигуры и находить между ними пропорции, однако запретил ему всякие исследования в этой области. Однако Блез, оставаясь один, принялся углём чертить на полу различные фигуры и изучать их. Не зная геометрических терминов, он называл линию «палочкой», а окружность «колечком». Когда отец случайно застал Блеза за одним из таких самостоятельных уроков, он был потрясён: мальчик, не знавший даже названий фигур, самостоятельно доказал 32-ю теорему Евклида о сумме углов треугольника. По совету своего друга Ле Пайера Этьен Паскаль отказался от своего первоначального плана обучения и разрешил читать сыну математические книги[2]. В часы отдыха Блез изучал Евклидову геометрию, позднее, с помощью отца, перешёл к работам Архимеда, Аполлония и Паппа, потом — Дезарга.
Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/Паскаль,_Блез
очень любопытно! *biggrin*
вам смешно, очевидно, потому, что вы не прочли всю дискуссию по данному вопросу.
Этьен — так звали отца Блеза Паскаля.
Во-первых-не смешно, а просто история вызывает улыбку. Подобный историй здесь много приводилось. Когда жизнь делает выкрутасы.